El Modelo de Prácticas Pedagógicas:

Busca ser un espacio que articule Pedagogía y Disciplina, orientado a la práctica crítico-reflexiva para crear saber pedagógico; promoviendo y facilitando en ellos experiencias secuenciadas, progresivas, coherentes e integradas en la trayectoria curricular y los centros de práctica.

El estudiante en esta etapa investiga y reflexiona su propia práctica pedagógica a partir del diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos educativos en los diversos ámbitos de la pedagogía, que contribuyan en la formación de las personas en contextos socioculturales variados de manera inclusiva.

Licenciatura:

El grado de licenciado desarrolla las competencias teóricas, metodológicas y prácticas en el campo de la educación y la pedagogía. Se induce a los estudiantes a problematizar e investigar los procesos sociopolíticos e históricos que se vinculan a la formación situada de las personas, desde las diferentes perspectivas teóricas del campo de la educación y la pedagogía, así como a gestionar el currículo y sus componentes pedagógicos para promover el desarrollo integral de los saberes en los estudiantes en contextos educativos. El perfil del Licenciado de Pedagogía de la ULagos señala:

“El grado académico de Licenciado en Educación se otorga al completar un plande estudios que le confiere al estudiante competencias teóricas, metodológicas y prácticas en el campo de la Educación y la Pedagogía, en el proceso de la formación inicial del profesor, que le permiten integrar equipos de trabajo para la docencia e investigación, asociados al mejoramiento de su propio quehacer profesional, al de la unidad educativa donde se desempeñe de acuerdo a los contextos variados que los desafían, y como aporte al desarrollo regional y nacional en coherencia con el Modelo Educativo Institucional”

Áreas de formación

Los componentes por áreas formativas que forman parte de la FID-ULA son los
siguientes:

Obtención de Título Profesional

Para la obtención del Título Profesional, todos los estudiantes de la Carrera deEducación Diferencial deberán elaborar, durante su proceso de práctica Pre Profesional (8° semestre de la carrera), un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) basado en las necesidades pedagógicas y de gestión, relativos al ámbito de la especialidad, que evidencie el respectivo Centro de Práctica.

En el 9° Semestre, durante la Práctica Profesional, deberán implementar, en el mismo Centro de Práctica, el PME elaborado.

Este Plan de Mejora será presentado ante una Comisión conformada por un profesor especialista en Educación Diferencial y un profesor que pertenezca al Departamento de Educación; ambos deben realizar clases en la carrera de Educación Diferencial.

(Esta elaboración e implementación de un PME se encuentra articulada con la Ley de Carrera Docente que apunta a desarrollar y fortalecer las capacidades de los y las docentes, relevando a su vez las comunidades profesionales como espacios de reflexión que abren el ciclo de mejora continua que sustenta el PME, dado que son quienes implementarán en las aulas y en todos los espacios de la escuela/liceo las estrategias de mejoramiento).

Así entonces, el Proceso de Titulación de los estudiantes de la carrera de Educación Diferencial constará de tres etapas.

Etapa I:

Práctica Disciplinar Pre profesional: 12 SCT 20 hrs. HP 7 HA 11

La primera etapa tiene como objetivo la definición de la metodología de evaluación para observar y levantar la información referida a las necesidades del centro de Práctica en los ámbitos pedagógicos y de gestión y el Diseño del Proyecto. Esta etapa es de gran relevancia, pues sienta las bases del desarrollo posterior vinculando la intervención, como Proceso, con su evaluación continua. En esta primera etapa se identifican las necesidades o falencias presentes en los Centros Educativos, las que se pueden detectar intuitivamente en instancias más o menos formalizadas, en las cuales se genera un consenso sobre la conveniencia de iniciar alguna intervención. Esta etapa debe focalizarse en el diagnóstico de la docencia y en un foco centrado en la gestión.

Ámbitos que pueden ser abordados en la dimensión de Docencia:

Gestión Pedagógica: necesidades de fortalecimiento en comprensión lectora, hábitos de estudio, redacción, ortografía, matemática, autoestima, trabajo en equipo, utilización de recursos tecnológicos, metodologías didácticas, entre otros.

Ámbitos que pueden ser abordados en la dimensión de Gestión:

Gestión de Recursos, Liderazgo, Convivencia, sistemas de evaluación; estudios comparativos de modalidades de intervención; contextos socioculturales diversos; características de docentes; características de liderazgos en el recurso humano, percepciones de los distintos actores de la comunidad educativa frente a temas diversos, generación de Perfeccionamiento docente, entre otros.

Etapa II: 

Práctica Disciplinar Profesional 20 SCT 26 hrs. HP 2 HA 24

La segunda etapa corresponde a la fase de implementación del Plan de Mejora, lo que incluye los momentos en que se interviene para posteriormente medir los logros o resultados del mismo con la evaluación del impacto.

Etapa III: 

Presentación y defensa de ambos Proyectos

Corresponde a la presentación de un informe Final más la defensa de todo el proceso en que se llevó a cabo el Diseño y la implementación del Proyecto. La evaluación de esta presentación considerará tanto la atingencia de cada proyecto, como el nivel de impacto alcanzado tras la implementación y las sugerencias de mejora para las necesidades pendientes o nuevas necesidades que se enfrentan.